上饶县二中   张禹芳

我看过两个故事：第一个故事发生在中国，说的是一个小孩去野炊，妈妈在他背包里塞了几个鸡蛋。中午吃饭的时候，其他小朋友吃得津津有味，而这个孩子望着几个鸡蛋发呆。原来平时吃得鸡蛋都是妈妈剥好的，而这几个鸡蛋没剥壳。第二个故事发生在日本，说得是一个牙膏厂销量日益下降，老板发动全体员工想办法，一个员工说：把牙膏的口子增大1毫米。就这一毫米，当年为这个厂子增收了3000万元。

    我说这两个故事，绝没有“外国的月亮比中国圆”的意思，我只是想说创新精神，实践能力太重要了。而综合实践活动课正是培养这两种能力的主阵地。

    说起综台实践活动课，时下有句顺口溜——说起来重要，做起来次要，不检查不要。还有人说；看了让人激动，听了让人感动，做了实在难动，目前，无论中学还是小学，综合实践活动普遍遭遇尴尬，其现状是小学热情高涨，中学门庭冷落，城市轰轰烈烈，农村冷冷清

清；领导重视的地区、学校有声有色，领导不重视的地区、学校无动予衷……因而综合活动

课程的开发和实施是一假、二空、三重复。

    虽然综台实践活动是基础教育课程改革中的亮点，然而综合实践活动既没有课程标准，

又没有教材、教参，更没有现成的经验可借鉴，现成的模式可参考，这对于长期以来依纲据

本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。综台实践活动课程上什么?怎么上?谁来上?成为广大中小学急需解决的问题。几年来我市教研室虽举办了各级各类培训班，也举办了多次综合实践活动研讨会，成果展示会，有力地推动了综合实践活动课程的实施。但由于其课程内容的复杂性、课程资源开发、组织实施的艰巨性，导致这门亮点课程行动缓慢，步履维艰。 

这是为什么呢？究其原因，一是受传统观念的影响，考，考，考，老师的法宝，分，分，

分，学生的命根，考试与分数仍然左右着中小学教师的教育教学行为。二是综合实践活动课

程还没与中考、高考发生直接联系。考试考什么，老师教什么，老师教什么，学生学什么，

不考不教，不教不学。三是教育主管部门量化评估学校，教师竞争上岗，依据仍然是实实在

在的分数。四是迄今仍没有颁发正式的综合实践活动指导纲要，课程无法得到落实。在时下

十分功利的教育环境里，就是已经实施的学校，其可持续发展也受到严峻的挑战。

    我校为了将综合实践活动课程落到实处，2002年春，就开始了艰辛的探索。几年的努力

获得的启示是：综合实践活动必须走常态化之路，只有开成像语文，数学那样的常规课程，

综台实践活动才有生命力，才有可持续发展的动力。从领导到老师，我们达成以下共识：

l、课程落实是前提

    课程改革时至今日，综合实践活动指导纲要还未正式颁布，这是导致综合实践活动遭遇尴尬，课程无法落实的主要原因。可以说综合实践活动是个“早产儿”，先天不足。因此综合实践活动课程落实的前提条件是尽快颁布可操作性强的国家综合实践活动指导纲要。我校于2004年，在实践研究的基础上制订了上饶县二中综合实践活动课程开发和实施方案，使我校的综合实践活动的实施有了方向。

2、制度保障是根本

    要使综合实践活动课程像数学、语文等课程一样成为“常态课”，光靠领导的良知，教师

的责任感是不行的，必须建立必要的管理制度或激励机制。我校的做法是：

    (1)成立综合实践活动教研组。组长由教科处副主任担任，各年级有一名专职综合实践

活动教师，负责全校综合实践活动课程计划和实施方案的制订。

    (2)以年级组为单位，要求每学期至少完成2个活动主题，列入考核目标，确保课程的

真正落实。

（3）建立综合实践活动职称系列。综合实践活动对教师的素质要求比其它学科更高、更强，没有相应的职称系列，也就没有可追求的目标，综合实践活动必然成为“大锅饭”，大家都不想吃。

3、师资建设是关键

  课程改革最终都是落实在教师身上，成也是教师，败也是教师。

    (1)教师是保证课程顺利实施的组织者、执行者

综合实践活动课程新、观念新、内容新，没有全体教师的参与和共同努力，没有高素质教师的精心设计和安排，没有大量时间和精力的投入。这门课程将成为空设课程。   

(2)教师是课程资源的开发者。   

综合实践活动课程作为一种相对独立的课程组织形态，它超越了单一的学科界线，这就要求教师按照学生发展的需要，根据学生的实际挖掘和开发课程资源。否则综合实践活动将成为无本之木。

4、课程资源开发是核心。

综合实践活动作为一门必修课程，承载着独特的教育功能。要完成和实现课程要求的目标需要系统资源支持，需要系列化的学习材料和学习工具的支持，以便获得关于方法和技能的系统知识。国家只指定综合实践活动课程的学习领域，没有规定具体的学习内容，因而，课程资源开发成为综合实践活动课程实施的核心问题。

    我校通过不断地开发、利用、整合校内外各种课程资源，目前已形成了一整套综合实践

活动课程运行策略与管理制度，并使综会实践活动课程进入了常态化、规范化的运行轨道。

形成了我校课程创建的一大特色，丰硕的成果让师生倍受鼓舞：

    2002年，上饶市综合实践活动课现场会在我校召开，我校六个研究性学习成果获得了

与会专家、教育同仁的好评，其中《怎样按揭贷款购房》等4个研究性学习课题入编市《综

合实践活动》课本；2004年，《上饶县茶文化研究》获市研究性学习成果展示初中组二等奖；

2005年，我校六位教师参与编写的高中《综合实践活动》课程，由21世纪出版社正式出版

发行；2006年，我校《中学生使用手机和手机使用看法的研究》获市高中组一等奖，《探访

家乡民居》获市高中组二等奖；2007年《民间文化采风》、《走进上饶县名人》获市初中组

一等奖。刚刚结束的全市综合实践活动课说课比赛，我校两位教师分别获初、高中一等奖，

其中一位老师将代表上饶市参加全省的说课比赛。  

    实践表明：综合实践活动课程以其独特的教育功能受到普遍赞誉。我校师生伴随着综合

实践活动课一同成长：是切实的受益者。请听他们如是说：

    专家说：综合实践活动是检验学校校长良知的试金石。   

    领导说：“没有综合实践活动课程的成功，不能说课程获得成功，没有亲自参与综合实

践活动课程的实施，就不能完整理解课改理念。”

    校长说：综合实践活动成就了学校、成就了教师、成就了学生。

综合实践活动欢欣与鼓舞同在，成绩与困难同在，寄希望于制度政策立马解决当前的困境不现实，等待观望不可取。积极实践，努力探索，让综合实践活动课程进入常态化是我们不懈的追求。综合实践活动……想说爱你不容易。